在附属泉都学校202班的数学课堂上，2022级师范生朱丹以《认识东南西北》为主题展开教学。课堂上，她结合低年级学生认知特点，用彩色方向卡片搭建“教室方向地图”，带领学生通过“找方向”“卡牌” 等游戏化环节，将抽象的方位知识转化为直观体验。课堂上，学生们拿着卡牌积极互动，气氛热烈。在市实验小学315班的语文课堂上，2022级师范生胡濛正在进行《搭船的鸟》第二课时的教学。她以“观察翠鸟”为主线，通过引导学生圈画文中动作描写词语，多种形式的朗读，帮助学生掌握细致观察的写作方法。互动环节中，胡濛鼓励学生分享自己观察过的小动物，将课文学习与生活实践紧密结合。

 实习生朱丹在授课

实习生胡濛在授课

课后，基地教师、我校教师和实习生进行了“三方”评课。基地黄伶丹老师建议朱丹结合生活场景拓展“校园找方向”任务；我校汪瑜教授肯定朱丹活动设计，指出要抓住学生游戏过程中出现的问题开展学习指导。朱丹认真记录，提出“如何平衡游戏与知识密度”的疑问，双导师共同给出调整方案。基地熊梅老师肯定胡濛读写结合设计，指出示范朗读的方法；我校俞佳君教授肯定胡濛的教学基本功，建议加强对细致观察写作的指导。胡濛表示将整合建议优化教学设计，三方交流高效且针对性强。

双方导师与实习生同伴深入课堂活动

图5“三方评课”促进实习生成长

此次深入实习基地的评课活动，正是该院推进师范生实习改革的缩影。此前，传统实习模式存在“高校导师远程指导不足、基地导师评价侧重结果、实习效果难追踪”等问题。为破解这一困境，该院自 2023年起启动师范教育实习改革，为实习生配备双导师，我校导师负责专业理论与教学方法指导，基地导师聚焦课堂实践与学情把控，双方共同制定实习计划、参与过程性评价。每名实习生在10月、11月、12月分别至少上一次课，双方指导教师分三次开展联合评课活动，将实习生的教学设计、课堂表现、反思报告等纳入过程性评价体系，改变以往“仅看实习报告定成绩”的单一评价模式。同时，该院开发实习评价平台，要求双导师通过平台提交评价与指导记录，实习生提交实习材料，形成能够反映师范生实习表现的档案袋。

俞佳君教授在听评课时表示：“双导师制打破了高校与基地的培养壁垒，过程性评价则让实习质量可管可控。学院将持续投入资源，强化双导师培训，确保每一位师范生都能在实习中练就过硬本领。”实习生桑紫怡表示：“基地教师给了我‘点’的建议，当下就能用，高校教师给了我‘面’的视角，点拨我重新审思，比单纯的自我反思更有针对性，这种指导让我能及时调整教学设计与方法，进步特别快。”

截至10月底，该院在附属泉都学校、市实验小学累计开展联合评课23 场，参与师生60余人。下一步，将在其他实习基地推广此次改革，并进一步完善过程性评价指标体系，将“班级指导”“师德反思”等纳入过程性评价。同时，计划每学期举办“实习优质课展示”“我的教育梦征文”等活动，搭建双导师与实习生的交流平台。