教育学是高等院校师范生教师专业知识体系的基础课，是体现高等教育师范性的特色课程之一。我校的公共教育学课程经过多年的建设和改革，取得了一定的成绩，成为了校级精品课程。教育学教学团队自08学年下学期以来，针对教育学课程中存在的问题和不足，积极推进教育学课程建设与改革。

一、改革传统教育思想，以适应时代发展和实际需要的教育思想指导公共教育学课程的改革。课程改革的指导思想是：从重视教师向重视学生转变，在教学过程中，突出学生的主体地位；从重视知识传授向重视能力培养转变，着重培养学生学习、掌握和更新知识的能力；从重视教法向重视学法转变，我们采取的教学方法主要有问题解决法、发现学习法、案例式教学法等，无不渗透出重视学法的精神；从重视结果向重视过程转变，促使学生在学习过程中得到充分发展；从重视继承向重视创新转变，在加强基础知识、基本技能教学的同时，注重培养学生的创新性思维能力。

二、改革公共教育学现用教材，编写适应课程改革需要的新教材，更新教学内容。新教材力求综合教育科学体系的各门学科中最富有实际价值的成果，及时反映国内外最新的教育教学改革或实验成果、我国的教育方针政策和法规，使其内容贴近教育实际、符合时代变化和社会发展要求。新教材不仅有理论深度，还有充实丰富的案例资料和阅读材料，增加了教材的可读性和吸引力，可拓宽学生的视野和知识面。

三、加强公共教育学课程教学方法和手段的探索与改革。根据公共教育学课程的性质和任务、教材内容和学生的具体情况，以课堂教学为主，采取灵活多样的教学方法。教师主要采用启发式讲授，把问题带进课堂，创设探究问题的情境，激发学生积极地思维，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。结合讲授采用讨论、创设教育情景、让学生走上讲台讲解等方法，充分调动学生的学习的兴趣和积极性。此外，教师还采用案例式教学。学生通过学习教育案例可以体验教育实践活动的丰富性和局限性，也能感受理论思维的魅力与教育理论的价值。

四、轮流授课，集体评课，不断提高课堂教学质量。教育学教学团队的骨干教师每人重点讲授若干章节，这样有利于主讲教师集中精力，从而对该章节涉及的内容钻研得更加透彻。在某一主讲教师讲授其所精心研究的内容时，其他教师都去听课。在听课时认真做好记录，课后集体评课。对该教师的授课内容、教学设计、教学语言、教学方法、课堂教学的程序和效果等提出意见或建议，使该老师不断改进教学，提高课堂教学质量，也使全体老师在讨论和交流中，知识得以更新和补充，教学能力获得不断提高。

随着我国教育事业的不断发展和教师教育改革的推进，作为教师教育的核心课程——教育学，会不断的进行改革和创新。教育学院教育学教学团队将精诚团结，锐意进取，开拓创新，把我校教育学课程建设与改革不断推向深入，力争三年内将其建设成为省级精品课程。